Jak naučit děti psát pracovní postup, tak, aby to nebyla jen suchá teorie? Stačí dobrý nápad a trochu kreativity. Žáci 4. a 5. třídy se do psaní pustili netradičně – nejprve si totiž pracovní postup sami namazali – doslova.

Děti si samy přinesly suroviny a pustily se do práce. Čtvrtá třída připravovala česnekovou pomazánku, pátá třída vajíčkovou. Pracovalo se ve skupinách, děti si rozdělily role, společně krájely, míchaly a ochutnávaly. Na závěrečnou ochutnávku padlo celkem 30 rohlíků, které zmizely rychleji, než by kdo čekal.

Teprve poté přišla na řadu výuka českého jazyka. Ve třídě žáci psali slohovou práci na téma pracovní postup. Díky vlastní zkušenosti přesně věděli, jak text strukturovat, jak popsat jednotlivé kroky i jak práci vhodně zakončit. Učení se tak přirozeně propojilo s praxí i každodenním životem.

Tento nápad učitelky ukázal, že mezipředmětové vztahy mají ve výuce své místo. Český jazyk se propojil s přírodovědou, pracovními činnostmi i rozvojem sociálních dovedností. Děti si procvičily spolupráci, komunikaci i samostatnost a zároveň si upevnily klíčové kompetence k učení a řešení problémů.

Výuka, která zapojuje všechny smysly, děti baví a dává jim smysl. A v tomto případě navíc i chutnala.